思春期の中高生と放課後等デイサービス―「子ども扱いしない支援」が求められる時期に―

2026 1/19

2026年1月19日 2026年1月19日

思春期の中高生と放課後等デイサービス

――「子ども扱いしない支援」が求められる時期に

中学生・高校生になると、子どもたちは大きな心身の変化を迎えます。体の成長だけでなく、自分の考えを持ち始め、周囲との違いに気づき、「自分とは何者なのか」を模索し始める時期です。放課後等デイサービス（以下、放デイ）を利用している中高生にとって、この思春期は特に複雑で、周囲から理解されにくい葛藤の時期でもあります。

小学生の頃は「支援が必要な子」「守られる存在」として関わられてきた子どもたちも、中高生になると周囲から「もう分かる年齢」「できて当然」という目を向けられがちになります。しかし、年齢が上がったからといって、特性や困りごとが消えるわけではありません。むしろ、自分と周囲の差を客観的に認識できるようになる分、悩みや不安は、より深く、内面的なものへと変化していくのです。

揺れる心の中にある「二つの気持ち」

思春期の中高生が抱える最大の特徴は、「自立心」と「依存心」という相反する感情の共存です。「わかってほしい」「認めてほしい」という切実な思いがある一方で、「干渉されたくない」「子ども扱いされたくない」という強い拒絶感も抱きます。

放デイの現場でも、以下のような変化が見られることがあります。

今まで参加していた活動に急に参加しなくなる
注意されると過剰に反発したり、無視をしたりする
部屋の隅で無言で過ごす時間が増える
感情の起伏が激しくなり、不安定になる

こうした姿は、決して「わがまま」や「問題行動」ではありません。自分の立場や価値を必死にもがいて探している途中の姿なのです。特に特性のある中高生は、この混沌とした気持ちを言葉で整理することが難しく、行動や態度でしかSOSを表現できない場合が多くあります。

放デイは「評価されない居場所」であること

中高生にとって、学校は成績や進路、友人関係など、常に「評価」にさらされる場です。家庭でも「将来どうする？」「卒業後は？」と現実的な話題が増え、心が休まらないこともあります。そんな中で、放デイが果たす役割は極めて重要です。

放デイは、以下のような**「評価から解放された空間」**であるべきです。

うまくできなくても否定されない
失敗しても居場所を失わない
他人と比べられない

こうした安心感があって初めて、中高生の心は支えられます。思春期の子どもたちは、表に出さなくても「できない自分」「周りと違う自分」を強く意識し、傷ついています。だからこそ、放デイでは結果よりも「過程」を大切にし、彼らが「やろうとしたこと」「考えたこと」そのものに光を当てる関わりが求められます。

「管理」から「対話」へ、支援の視点を変える

中高生への支援では、小学生を対象とした「導く」関わり方は通用しなくなります。指示やルールで動かす**「管理型の支援」から、本人を一人の大人として尊重し、一緒に考える「対話型の支援」**へと視点を切り替える必要があります。

指示ではなく問いかけ: 「これをやりなさい」ではなく、「どうしたい？」「どう思う？」
否定ではなく共感: 「ダメでしょ」ではなく、「何が一番しんどかった？」「何が嫌だったかな？」

こうした問いかけには、すぐに答えが返ってこないこともあります。それでも、「あなたの意見を尊重したい」という姿勢で対話を重ねることで、子どもは少しずつ自分の気持ちを整理し、自分の言葉を持てるようになります。中高生は、大人の姿勢を驚くほど敏感に感じ取ります。対等に向き合っているかどうかは、言葉以上に「聴く態度」で伝わるのです。